jueves, 14 de mayo de 2015


 


                                   INTERANDES
            Andean economies development management     
                                                            Las Fucsias 206 Santa María-Chosica-Lima 15-Perú
             Telfs:  360 3970 + 511 222 4300 -   Email   interandes@speedy.com.pe
                                www.interandesperu.org




                             DIRECTORIO

Conrado SURBER DEVOTO: Presidente Fundador Encargado de la relaciones Internacionales. Director de Cooperación Técnica, Administración y Finanzas.         
Cargos anteriores: Director Fundador de Interandes andean economies development, mamagement; Director Fundador de Andestudio, consultoría para el Desarrollo.  
Estudios: Instituto Tecnológico Federal Suizo (ETHZ), Zurich/Suiza: Facultad de Electrotecnia: Grado en Ingeniería de Sistemas, 1964-1969  Facultad de Ingeniería Económica - Grado en Ingeniería Económica, 1969-1970 Universidad de Zurich, Zurich/Suiza 1971-1976. Facultad de Ciencias Económicas - Grado en Economía Pública,  Tesis de Grado: “Modelo Cualitativo de los Países del Grupo Andino”  Instituto Universitario de Altos Estudios Internacionales/ Universidad de Ginebra (IUHEI), Ginebra/Suiza Facultad de Economía y Finanzas, 1976-1980 - Programa de Doctorado en Relaciones Internacionales.  Tesis: “Modelo Económico y Socio-Político Cuantificado de los Países del Grupo Andino” (a nivel de investigaciones de campo). Distintos estudios de post grado.         Participación en eventos internacionales: Numerosas reuniones internacionales y entre ellas a las reuniones anuales del Banco Interamericano de Desarrollo en mas de 10 capitales del mundo.                                                                                                  Actividad laboral: Profesional senior con expertise técnica y económica, aplicada y generada durante larga experiencia (más de 3 décadas) en consultoría e  ingeniería de proyectos de carácter público, privado, y público-privado (PPP) ; Ingeniero de proyectos en Motor Columbus y Elektrowatt de Suiza, empresas de ingenieria . Foro Económico Mundial (WEF)- Ginebra
 Libros y  textos: varios


Luis A. OBREGÓN CERNA: Representante Legal  Encargado de la I+D para la Educación del Futuro en el Perú.  Director de los programas de Liderazgo para el Desarrollo Local
Cargos anteriores: Funcionario del Ministerio de Economía y Finanzas: Director General (e) -  Director Ejecutivo (e) - Director Técnico de la Dirección General de Crédito Público  1972–1982. Decano de la Facultad de Educación a Distancia de la UNE. Director del Fondo Editorial Navarrete, Consultor en Canje de Deuda por Desarrollo, Consultor en Desarrollo Local. Director de la Consultora Andestudio.  
Estudios: Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima  Facultad de Derecho y Ciencias Políticas: Abogado, Facultad de Letras: Doctorado en Filosofía. Escuela Normal Superior,  Profesor.                                                                                               Participación en eventos internacionales: Post Grado: En Argentina, , Buenos Aires PNUD-CIES: Curso de Capacitación para Negociadores con Inversionistas Extranjeros, En Estados Unidos de América  Washington: Banco Interamericano de Desarrollo: Programa de Adiestramiento para Funcionarios Públicos. En Estados Unidos de América  en 8 ciudades: Departamento de Estado : “Foreign Visitors Program" – Visita a  entidades del Gobierno y bancos privados. En Japón, Tokio Overseas Economic Cooperation Fund (OECF) - JICA Seminario sobre Procedimientos de Préstamos. En Perú, Lima y otras Varios seminarios del Banco Mundial, BID y Banco Central de Reserva (entre otros).
Actividad laboral: Docente en varios niveles desde educación básica hasta universitaria,  Abogado de la Dirección de Contribuciones del MEF, de la Contraloría General de la República y de la DG de Crédito Externo del MEF. Creador, Director y Editor del Fondo Editorial Navarrete, de la Biblioteca del Programa BERUM y varios otros programas y proyectos de Interandes. Consultor en Educación como herramienta para superar la pobreza, en Gestión del Desarrollo Sostenible Local, en Metodología para la participación: Voluntariado-Aprendizaje-Servicio y en Canjes de deuda externa 
Libros y  textos: Para el Programa Berum (5 títulos  mayores y 25 revistas),Para
Proyecto  EDAM (12 títulos) Para el Proyecto MADEL ( 5 Fasículos) Para el Fondo
Editorial Navarrete   48 libros escolares de educación secundaria “Bolsilibros”, 18
títulos de literatura universal y tecnología básica. 20 títulos de las enciclopedias
 escolares “Descubriendo” y  “Nuevo Amanecer” . Almanaque Universal, Atlas
 Universal y otros.
  

Manuel Alejandro SOLIS GÓMEZ: Director General Encargado de los proyectos de Gestión del Desarrollo Local.  Director de los programas de Formación Docente  universitaria y superior.
 Cargos anteriores: Rector y Vicerrector Académico de la Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”.  Director General de Educación Superior y Técnico Profesional del Ministerio de Educación.
 Estudios: Maestría en Ciencias  - Química Ball State University, Muncie – Indiana U.S.A.  Programa de Inglés en la University of Illinois – Urbana Illinois U.S.A              
Participación en eventos internacionales: Seminario APEC, Educación Transfronteriza. Shanghai China. Educación Superior de Finlandia. Helsinki, Evaluación de los Planes de Estudios de las Facultades de Ciencia e Ingeniería Túnez. Sistema de Acreditación Europeo en Educación Superior, Madrid, España, París, Francia. San Jose State University/Northern Illinois University Estados Unidos  de Norteamérica. The Soka University, Seminario de Educación Superior, Tokio.
Actividad laboral: .Gerente de Control de Calidad New York Testing Laboratories,
 Westbury New  York, USA. . Director de Investigación y Desarrollo de Colorantes
 Naturales Química Universal S.A Asesor científico Empresa Nacional de la Coca .
Consultor de Anglo Pacific S.A. Miembro del  Consejo Directivo Nacional de
SENCICO. Presidente de ILLAPA, consultoría en Educación Superior y Técnico
 Productiva. Director de B&S Consultores. Asesor del Rectorado de la
Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac. Consultor en Educación
radicadoen la  Provincia de Cajabamba.
Libros y  textos: numerosos

                                                                                                   
Amaro ZAVALETA GARCÍA:  Director para el Desarrollo Local Encargado de las relaciones nacionales de Interandes. Director de Programas de Ciencia,Tecnología e Innovación, aplicadas al Desarrollo Local.
Cargos anteriores Asesor del Instituto Nacional de Investigación Agraria 2007-2006
Presidente Académico de la Universidad Nacional de Educación; Comisión de Reorganización de la Universidad Nacional de Educación  2000-1996
Presidente del Consejo Nacional de Ciencia Y Tecnología, CONCYTEC, 1997-1996Director General de la Oficina de Asuntos Científicos y Tecnológicos 1997- 1992
JefeOficina Nacional de Evaluación de Recursos Naturales,  ONERN, 1992-1991
Profesor Investigador I, Centro Agronómico de Investigación y Enseñanza, (CATIE), Turrialba, Costa Rica, 1999-1987.
Director de la Escuela de Post Grado, Universidad Nacional Agraria, La Molina 1987-1984. Jefe del Departamento de Suelos y del Departamento de Extención de la Universidad Nacional Agraria La Molina.
Estudios:GradosAcadémicos :Doctor Science por Rijksuniversiteit te Gent, Belgen(Gent, Bélgica), 3 de  Octubre de 1974.Master of Science por Michigan State University, East Lansing, Mich. U: S; A;, 18 Marzo de  1967.
TítuloProfesional, Ing. Agrónomopor la Escuela Nacional de Agricultura La Molina, 22 de Enero 1957.
Participación en eventos internacionales. Ha participado  como ponente o conferencista en más de 50 eventos académicos, científicos y tecnológicos sobre temas diversos en países de América, Europa, Africa  y  Asia.
Actividad Laboral En la Comunidad Europea: Evaluación de Proyectos de investigación para Países en Desarrollo 1996. Diagnóstico situacional de las Estaciones y Sub Estaciones Experimentales del INIA. Especialista en Uso de la Tierra, para el Proyecto Regional de Manejo de Cuencas, PRMC-CATIE/ROCAP-AID, 1989-1987. En docencia universitaria, en economía, Universidad del Pacífico; en Edafología en la Pontificia Universidad Católica del Perú y en enseñanza, investigación y extensión en materias relacionadas con la ciencia del suelo y ambientales, Universidad Nacional Agraria, La Molina, 1987-1956. Clasificación de las tierras de las Pampas de la Joya, Siguas y Majes. Irrigación Majes-Lagunillas Ministerio de Fomento y Obras Públicas- Elc-Electro Consult, Milan, 1964-1963. Integrante del Grupo de Expertos Internacionales, para realizar el Estudio de Correlación de los Suelos de Uruguay, Sur del Brasil, Noreste de Argentina, para la preparación del Mapa de los Suelos del Mundo. Proyecto UNESCO-FAO, 1963 Experto o Consultor en temas académicos, científicos o tecnológicos diversosyambientales para organismos  internacionales, tales como FAO-UNESCO, Elc, Electro Consult de Milán, UNEP, UNEP-FAO, ISSS-UNESCO, PNUD, UNU, JUNAC, TCA, IICA,, CATIE/ROCAP-AID,  CYTE-D, SECAB, SECAB-KAS.
Publicaciones: 1 Libro Edafología que se usa como referente en las Facultades de Agronomía y diversos capítulos de libros, textos y artículos científicos algunos en inglés, otros publicados en ruso y húngaro.

           



                                             INTERANDES
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     La senda que nos llevará al futuro

Creemos haberla iniciado mediante el Programa de Bibliotecas para Educadores Rurales y Urbano Marginales “BERUM”  (1998-2001) la provisión de información básica a los docentes, que los lleve a la convicción que el bienestar de sus comunidades  necesita superar la marginación, inequidad e ignorancia aún vigentes, mediante el uso de recientes  avances en la comprensión de lo social, económico, ambiental, intelectual y humano y su aplicación a las carencias locales .
Este Programa fue realizado en Huanuco, Junín y Pasco, con 18 000 docentes voluntarios y participación directa del sistema oficial,  durante 3 años  mediante 100,000  libros con artículos de los mayores especialistas peruanos en sus temas y 500 000 revistas de guía y monitoreo del sistema. Fue financiado con un millón de dólares americanos por el Fondo Contravalor Perú-Suiza.
Recibió el premio a la creatividad empresarial de 1999. La OIE de UNESCO le dio categoría de Best Practice en 2002. Fue uno de los 10 finalistas entre 300 proyectos innovadores convocados por The Global Development Networt del Banco Mundial, Ganó el Concurso CAF/BID de Voluntariado-Aprendizaje-Servicio entre 200 postulantes. El Presidente del BID  manifestó su opinión favorable, del Ministro de Educación y Cultura del Ecuador le otorgó trascendencia para el desarrollo de la educación en Ecuador y tuvo otras menciones.
Al presente y en vista que cada comunidad de los Andes esta despertando a la idea del cambio local   sería posible conformar y financiar  un equipo local permanente  para el acopio, sistematización, conciliación y difusión de los elementos conceptuales y experiencias de campo que corresponda al entorno local y  revolucione el actual concepto, fundamentos y praxis del sistema educativo que necesitan,  para convertirlo en herramienta del desarrollo acorde a los actuales conocimientos y prospectiva de cada comunidad:  El acopio.- Se realizaría mediante investigación (I+D) dentro de los principios operacionales básicos de procesamiento de la información y ensayos de campo a partir del modelo conceptual y operativo que permita viabilizar el uso productivo de las capacidades innatas para el cambio y desarrollo existentes en todo perruano  La sistematización.- se realizaría con los aportes de la neurociencia y otras ciencias, organizando las nuevas reglas de juego de la realidad en cinco facetas: convivencia social, desarrollo económico, conservación ambiental, acceso al conocimiento y desarrollo  humano hasta lograr  un sistema coherente y fácil de entender, utilizando, entre otros, los aportes de UNESCO para la educación en el  XXI y la educación del futuro y otros aportes trascendentales que el subdesarrollo se cuida de ocultar.  La conciliación.- Se desarrollaría dentro de una prospectiva coherente y fácil de contraposición de elementos sistematizados y aspiraciones de ámbitos locales con sus atrasos y carencias y distorsiones del subdesarrollo y en uso productivo de las potencialidades existentes y las riquezas dormidas.  La difusión.-  Sin interferir con los principios operacionales del sistema educativo vigente se difundiría la propuesta de Educación para el Desarrollo Local en las  localidades que voluntariamente lo solicitan.
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           Nuestra Cooperación Técnica

Durante 20 años hemos intentado  desarrollar una teoría y una praxis para  romper en su base el  subdesarrollo andino, en forma tal  que pioneros con mentes alertas, dinamicen el futuro de cada localidad  a pesar de la generalizada carencia actual de personal con ideas claras sobre  los fundamentos del desarrollo y la forma de promoverlo. 
 Creemos haber  pasado de proporcionar muy buena Información a iniciar la construcción de  un modelo que haga rentable un nuevo concepto de educación para la  equidad,  emprendimiento,  solidaridad,  verdad y  belleza,  mediante el fortalecimiento de la capacidad del  cerebro para impulsar el orden social, la superación de la pobreza, el cuidado ambiental y  la promoción intelectual y humana.
Hemos transitado el camino no siempre fácil del  analices teórico y constatación de campo de la complejidad creciente en las áreas andinas del Perú de los procesos social, económico, ambiental,  intelectual y humano.
 Creemos tener una opción educativa para áreas potencialmente conflictivas, que tenga nuevas iniciativas de cambio para la concertación,  la que podría ser el puente que necesita el Estado y la empresa para la gobernabilidad que impulse una nueva forma de orden social, superación de la pobreza, cuidado ambiental,   promoción intelectual y  desarrollo humano en el Ande.
No obstantes, también estos avances podrían ser la base de  un modelo sui géneris, orientado a todo el proceso educativo nacional ,  actualizando  en  un porcentaje crítico de la población  las claves del  saber  posible en la especie humana. Que es, sin distinción,  producto uniforme de la mas avanzada evolución entre los seres vivos superiores.
La educación es el elemento crítico para dar a los peruanos la aptitud de adaptación al entorno social, económico, ambiental, intelectual y humano global que necesitan para  definir  (por primera vez) la característica reconocible que oriente el destino nacional. Este intento ya fue tímidamente iniciado mediante una prospectiva de la educación peruana al 2040 como parte del Plan Perú 2040 del Decanato Nacional del Colegio de Ingenieros, que dirigimos dos años.
Desde principios de siglo se ha incrementado exponencialmente la información científica y opinión versada capaz de revolucionar el ADN de la educación peruana. La cooperación técnica tiene la gran oportunidad de proponer el cambio  radical que no lo puede hacer el sector público obligado cultural y legalmente a mantener el  status quo es decir no puede  parar procesos en marcha y por tanto serán progresivamente como un antiguo y  poderoso tren en plena marcha hacia un destino incierto.
No obstante, aún debemos encontrar la manera de superar la forma de pensar de las personas con arraigados paradigmas, que resisten refutación y cambio y que optarán por la inercia en  sus creencias y desalentarán vigorosamente la disidencia que siempre trae la innovación.
Esto no quita mérito al actual lúcido dinamismo administrativo oficial que hace mucho en torno a lo que puede mejorar dentro de una educación instructiva,  pero, se supone,  vería con sumo agrado la iniciativa paralela de una I+D sobre los fundamentos conceptuales del por qué, para qué y  cómo de una educación mas integral de los peruanos, comenzando por el nuevo sustento científico de los programas escolares.   



       PROPUESTA DE INTERANDES  

                    Lineamientos de la propuesta
                                                
TAREA BÁSICA

Interandes  por cuenta del gobierno local y otros responsables del desarrollo (como   la empresa encargada de edificar una escuela bajo el sistema de Obras por Impuestos), facilitará y orientará, mediante procesos innovadores, a  directores y  docentes de  centros educativos  el diseño y práctica de una educación (*1)  para  el desarrollo local que sea vista por la comunidad como herramienta para el cambio de su destino, de la manera que sirva de puente de entendimiento entre todos los actores en la comunidad.  

(*1) Según OECD  Organisation for Economic Co-operation and Development
La  (1)  educación es definida como
     (2)  la comunicación
     (3)  organizada y
     (4)  sustentada, que está
     (5) diseñada para producir
     (6)  aprendizaje.

                                  Explicación
1.-  Precisamos el contenido conceptual y operativo de esta definición  bajo la forma de una Educación para el Desarrollo Local  especialmente diseñada para áreas críticas de los Andes peruanos y prioritariamente para ámbitos mineros, como herramienta de concertación en beneficio de mutuos intereses a través del énfasis en una educación pertinente (ya conceptualizada en las iniciativas de  UNESCO para la educación en el SXXI y la educación del futuro).
 2.- En ella la comunicación ( intercomunicación presencial de reglas de juego  y ecosistema digital de mutua ayuda) con directores, docentes, educandos y stakeholdres, definirá progresivamente las condiciones,  modo, forma y oportunidad que son  necesarias para habilitar la intelección, adhesión y ejercicio diario de:
3.-  La organización del nuevo proceso educativo en torno a un sistema ad-hoc, con participación de las autoridades locales y otros stakeholdres y bajo la modalidad de Voluntariado-Aprendizaje- Servicio; en su dimensión provincial, distrital y local y en sus ámbitos superior, secundario, primario y unidocente; mediante la permanente  construcción y aplicación de un particular Proyecto de Desarrollo Institucional (PDI) para una educación que concrete las metas sociales, económicas, ambientales, intelectuales y humanas del ámbito de influencia local del centro educativo, facilitando a la vez  el éxito de los programas oficiales.
4.-  La sustentación  del nivel técnico de esta comunicación destinada a una   Educación para el Desarrollo Local tiene las siguientes características:
*  Ha sido labor de I+D de mas de 15 años sobre los fundamentos y contenidos científicos (sociales, económicos, ambientales, intelectuales y humanos ) que pueden originar  la formación de nociones, creencias y conductas  apropiadas para superar la situación de ignorancia, inequidad y marginación del modelo mental en las áreas locales andinas que voluntariamente decidan superar su status quo.
*  Para ello se ha asimilado y procesado lo significativo de las investigaciones sobre cómo funciona el cerebro en coincidencia con sus condicionantes: el poder que impone las reglas, la teoría de la evolución y éxito del mejor adaptado, la infraestructura mínima y la creatividad para su logro, la complejidad e interdependencia de los sistemas, la progresiva simplificación de los procesos del futuro, la interdependencia deseable entre lo local y lo global, las ventajas comparativas del Ande , la complementaridad Norte Sur,  los modelos mentales del sub desarrollo y los modelos mentales deseables para el desarrollo local y otras reglas de la realidad que impulsen la aptitud de las personas enriquecer su comunidad.
 * Se ha buscado en “la razón de las cosas”  los fundamentos del proceso educativo tal como debe ser ahora debido al avance en su comprensión, que tiene mas de cien años de ventaja de los que motivaron  la intención cognoscitiva del modelo oficial de educación vigente, el que no obstante, es cada vez mas valioso debido a su nuevo impulso administrativo  pero insuficiente para la revolución educativa necesaria en ámbitos mineros.
5.- El diseño
Que integra armoniosamente los aportes de la nueva y dinámica administración de la educación a cargo del Ministerio de Educación y coadyuva en el éxito de sus programas escolares se concretará en un Proyecto Educativo Local con características innovadoras
*  Utiliza técnicas de la facilitación para la comprensión y uso por todos los involucrados, de las nuevas herramientas de educación y la educación durante la vida de los miembros de la comunidad
*  Organiza la educación como tarea de todos en la localidad y propicia el natural impulso de competencia y emulación entre ellas.
*  Se sustenta en su propia concepción conceptual que asume la educación como potenciación de  las capacidades exclusivamente humanas,  para el desarrollo social en base a la equidad, el desarrollo económico en base al emprendimiento, el desarrollo ambiental en base a la solidaridad, el desarrollo intelectual en base a la verdad y el desarrollo humano en base a la belleza.
* Emplea la metodología del voluntariado-aprendizaje-servicio mediante el cual la participación para una educación para el desarrollo local es elección  voluntaria cada localidad en la que los gobiernos locales, unidades de servicio educativo, centros educativos, directores y docentes se obligan a compromisos de largo plazo, entre ellos un proceso de aprendizaje gradual y colaboración creciente y posteriores tareas de servicio en los ámbitos de su competencia. En la aplicación de la nueva concepción de la realidad local que incluye el feedback de los procesos y dinamización de los círculos virtuosos.
* Centra el elemento motivador en la propia construcción, uso y mejora del Proyecto de Desarrollo Institucional (PDI) que corresponde específicamente al centro educativo,
* Cuida la coherencia de los PDI con las metas de desarrollo local (desde el aula hasta la comunidad local) y con la interiorización del la concepción conceptual que se propone, es decir crea el puente para la actualización de la educación a las motivaciones y necesidades de los tiempos en uso de la mejor ciencia y tecnología disponibles.
 6.- Los aprendizajes 
Que mediante proyectos directamente relacionados a asuntos de interés para el futuro de la localidad constituyan círculos virtuosos, es decir hagan que el aprendizaje social haga posible el económico y ambiental y que este desemboque en el desarrollo humano que incentive la exploración de nuevas  habilidades cognitivas y emocionales
El feedback de estos círculos virtuosos impulsarán la creación de nueva riqueza social, económica, ambiental, intelectual y humana, habida cuenta la abundancia y uniforme calidad evolutiva del insumo principal que son los cerebros de los educandos  y las facilidades que pueden existir para la creación de un ecosistema digital que consuma y produzca información promotora de los círculos virtuosos, lo que será la nueva riqueza local en cuanto la riqueza minera se haya agotado.


CARACTERÍSTICA DE LA PROPUESTA
1.- Será   un proceso consistente en la diaria aplicación de sui-géneris  Proyecto de Desarrollo Institucional  conforme las necesidades educativas para el desarrollo de cada comunidad, en cada unidad escolar,  mediante un proceso de voluntariado, aprendizaje y servicio.

2.- Será acción conjunta de directores y docentes para el progresivo cambio de su modelo mental, de su forma de ver la vida bajo subdesarrollo, que impide dar calidad a los procesos educativos en lugares  de secular ignorancia, marginación e inequidad,  orientándolo hacia un sistema de ideas actualizado que viabilice el desarrollo local de “abajo hacia arriba”.

3.-Actualizará, desde sus fundamentos, una educación preponderantemente cognitiva, usando el esquema de la educación para el SXXI recomendada por UNESCO, .(Aprender a vivir juntos, aprender a hacer, aprender a vivir con los otros, aprender a aprender y aprender a ser),  lo que tendrá el efecto de coadyuvar con los cuatro pilares de la mejora educativa que impulsa el Ministerio de Educación: Revalorización de la carrera docente, Mejora de los aprendizajes, Modernización de la gestión educativa e Infraestructura

4.- Utilizara el marco conceptual de INTERANDES, resultado de 15 años de I+D que fundamenta una educación para el desarrollo social, económico, ambiental, intelectual y humano, en la que la racionalidad del conocimiento debía ser solamente herramienta para la construcción de conductas de alto valor humano

5.- Impulsará estos aprendizajes incentivando el innato impulso del cerebro del educando hacia el disfrute y desarrollo de valiosos atributos exclusivos de la condición humana, mediante el ejercicio voluntario y rentable de la equidad, emprendimiento, solidaridad, verdad y belleza como esencia del proceso educador, hasta ahora desplazados por el imperio de una  educación para el conocimiento en sí.
 
6.- Revertirá una educación como sinónimo de adquisición habilidades cognitivas y  conocimientos parcelados solo para su uso económico y social por el de formación del carácter en base a conocimientos para la creación de nueva riqueza social, económica, ambiental, intelectual y humana, en el marco de la complejidad e interdependencia de toda realidad, con el objetivo ampliado del logro de bienestar y trascendencia del educando y su comunidad, en uso humanizado del proceso de selección natural y primacía del mejor adaptado.

7.- Aplicará la metodología de proceso: Voluntariado –Aprendizaje – Servicio (1° premio CAF/BID/INTERANDES) que debe tener las siguientes  diez características:
 7.1.-  El patronazgo del gobierno regional.
 7.2.-  El compromiso del gobierno local.
 7.3.-  La emulación de los participantes.
 7.4.-  La participación voluntaria de cada comunidad
 7.5.-  La modulación de Interandes con actualizados aportes de I+D.
 7.6.-  La permanente coordinación entre los stakeholders.
 7.7.-  Un sistema de círculos virtuosos para el desarrollo local.
 7.8.-  Un sistema de voluntariado de resultados permanentes
 7.9.-  Un sistema de aprendizaje en la acción (de abajo para arriba)
 7.10.-Un sistema de aplicación de los cambios en cada centro educativo.

8.- Será un intento pionero de basar la educación peruana en un proceso continuo de investigación y desarrollo (I+D)  que garantice la vigencia de  resultados deseables de una educación del futuro en áreas andinas y del sistema que puede revertir el atraso de las comunidades.

9.- Conciliar los intereses particulares de los stakeholders en un proceso simbiótico de “todos ganan” posible a partir de resultados de desarrollo de la educación  formal y durante la vida en áreas hoy fuertemente conflictivas pero con disposición potencial de recursos económicos y sin holísticas teorías de management de situación.

10.-  Procurará que la educación sea propulsora de los intereses conciliados de todos los involucrados orientados para generar círculos virtuosos en torno al objetivo común de hacer coincidir el tiempo de la explotación minera con la vigencia de una economía basada en el talento humano como nueva riqueza de la comunidad.
 
DESCRIPCIÓN DE LOS ELEMENTOS MENCIONADOS
Interandes facilitará   a  los participantes del proyecto y principalmente a los directores y  docentes de  centros educativos: El diseño y práctica de una educación  para  el desarrollo local. Que esa educación sea vista por la comunidad como herramienta para el cambio que esperan. Que a la vez beneficie la colaboración de los stakeholders con la comunidad.  
1.1.- Será   un proceso consistente en la diaria aplicación de sui-géneris  Proyecto de Desarrollo Institucional.
1.2.-  Conforme las necesidades educativas para el desarrollo de cada comunidad, en cada unidad escolar.
1.3.- Mediante un proceso de voluntariado, aprendizaje y servicio.
2.1.-  Será acción conjunta de directores,  docentes, padres de familia y autoridades locales.
2.2.-  Para el progresivo cambio de su modelo mental,  de “abajo hacia arriba”
2.3.- Que tenga por efecto la superación de su forma de ver la vida bajo  subdesarrollo.
2.4.-  Subdesarrollo que impide la calidad a los procesos educativos en lugares  de secular ignorancia, marginación e inequidad.
3.1.- Actualizar desde sus fundamentos el diseño de una educación oficial aún bajo subdesarrollo propiciará la mejora educativa que impulsa el Ministerio de Educación:
3.2.- Modelo educativo hasta ahora fuertemente dependiente de la evolución lineal del status quo e intereses de poder y usando niveles de saber ya superados.
3.2.1.- 1° pilar    Revalorización de la carrera docente,
3.2.2.- 2° pilar    Mejora de los aprendizajes.
3.2.3.- 3° pilar    Modernización de la gestión educativa.
3.2.4.- 4° pilar    Infraestructura.
4.1.- Utilizara el marco conceptual de INTERANDES.
 resultado de 15 años de I+D
4.2.-  Que fundamenta una educación para el desarrollo social, económico, ambiental, intelectual y humano,
4.3.-  En la que la racionalidad del conocimiento debía ser solamente herramienta para la construcción de conductas de alto valor humano.
4.3.1.- Aprender a vivir juntos,
4.3.2.- Aprender a hacer,
4.3.3.- Aprender a vivir con los otros,
4.3.4.- Aprender a aprender y aprender a Ser,
4.3.5.- De UNESCO para la educación en el SXXI.
5.1.- Impulsará estos aprendizajes incentivando el innato impulso del cerebro del educando hacia el disfrute y desarrollo de valiosos atributos exclusivos de la condición humana.
5.2.- Mediante el ejercicio voluntario y rentable de la equidad, emprendimiento, solidaridad, verdad y belleza.
5.3.-  Como esencia del proceso educador.
5.3.-  Hasta ahora desplazados por el imperio de una  educación para el conocimiento en sí.
6.1.- Revertirá una educación como sinónimo de adquisición habilidades cognitivas y  conocimientos parcelados solo para su uso económico y social.
6.2.- Por el de formación del carácter en base a conocimientos para la creación de nueva riqueza social, económica, ambiental, intelectual y humana,
6.3.- En el marco de la complejidad e interdependencia de toda realidad,
6.4.-  Con el objetivo  del logro de bienestar y trascendencia del educando y su comunidad.
6.4.- En uso humanizado del proceso de selección natural y primacía del mejor adaptado.
7.- Aplicará la metodología de proceso: Voluntariado –Aprendizaje – Servicio (1° premio CAF/BID/INTERANDES) que debe tener las siguientes  diez características:
 7.1.-  El patronazgo del gobierno regional.
 7.2.-  El compromiso del gobierno local.
 7.3.-  La emulación de los participantes.
 7.4.-  La participación voluntaria de cada comunidad
 7.5.-  La modulación de Interandes con actualizados aportes de I+D
 7.6.-  La permanente coordinación entre los stakeholders.
 7.7.-  Un sistema de círculos virtuosos para el desarrollo local.
 7.8.-  Un sistema de voluntariado de resultados permanentes.
 7.9.-  Un sistema de aprendizaje en la acción (de abajo para arriba)
 7.10.-Un sistema de aplicación de los cambios en cada escuela.
8.1.- Ser un intento pionero del cambio de la educación peruana desde sus fundamentos.
8.2.- Mediante investigación y desarrollo (I+D).
8.3.- Que garantice la vigencia de  resultados deseables de una educación del futuro en áreas andinas.
8.4.-  Un sistema que puede revertir el atraso de las comunidades.
9.1.- Conciliar los intereses particulares de los stakeholders
9.2.- En un proceso simbiótico de “todos ganan” posible
9.3.- A partir de resultados de desarrollo de la educación  formal y durante la vida
9.4.- En áreas hoy fuertemente conflictivas pero con disposición potencial de recursos económicos.
9.5.-  Sin holísticas teorías de management de situación.
10.1.-  Procurará que la educación sea propulsora de los intereses conciliados de todos los involucrados.
10.2.- Generar círculos virtuosos en objetivos locales consensuados
10.3.- Hacer coincidir el tiempo de la explotación minera con el inicio de la vigencia de una economía basada en el talento humano.
10.4.- Nueva riqueza de la comunidad social, económica, ambiental, intelectual y humana como herramientas del futuro de la comunidad.